miércoles, 9 de diciembre de 2015

"Las cosas como son" Anuncio Spirit - Paralinguístico

Mediante este ejemplo pretendo contemplar los elementos paralingüísticos de este anuncio.


La paralingüística es parte del estudio de la comunicación humana que se interesa por los elementos que acompañan a la comunicación oral y a la comunicación escrita y que constituyen señales e indicios que transmiten información adicional, matizan, reafirman, aclaran o sugieren interpretaciones particulares de la información propiamente lingüística. Básicamente, el paralenguaje se podría definir como “aquello que está más allá de las palabras”.


La empresa intentaba llevar a Sprite a “otro nivel”. El objetivo era llegar al público joven de una manera espectacular, diferente y directa. Así, deciden atribuir a Sprite cualidades "compatibles" con los adolescentes. El resultado es un contenido de originalidad.


Los creadores encontraron el eslogan perfecto: “las cosas como son", es decir, esta campaña se atreve a decir las cosas que todos pensamos y nadie dice. Además permite al público reírse de si mismo mediante situaciones identificables. Se muestran momentos incómodos y situaciones vergonzosas de las cosas más cotidianas que todos nosotros vivimos e invita al público a verse reflejado para reírse de si mismo. Se utiliza como narrador a una voz directa, segura y que por su timbre bajo transmite credibilidad, sinceridad.





Como ya he mencionado anteriormente el timbre de voz que utiliza el narrador es bajo (transmitiendo así mayor credibilidad), segura, directa, atractiva y llamativa para nosotros por su particular acento argentino. Nos habla en un registro coloquial. Estas cualidades se derivan del objetivo de la campaña: dirigirse a un público joven de forma cordial y familiar. La velocidad de la voz es media-alta parecida a la de una conversación.


La música es otra seña de identidad de la campaña y el producto. Es una melodía sin letra o mejor dicho que sólo consta de la sílaba “la”, por lo que podría formar parte del lenguaje verbal . Es tarareada por una voz de timbre más baja que la del “narrador”. La finalidad de esta melodía pegadiza, desenfadada y simple es para que el espectador la memorice fácil y rápidamente y la relacione con el producto "Spirit".


La manera de beber es bastante peculiar, ya que exagera la inclinación necesaria para beber el refresco, y éste queda por encima de su cabeza. Parece como si le quedara el último trago, cuando en realidad, quieren dar a entender algo, o enviar un mensaje. Podemos interpretar que el refresco se eleva como algo extraordinario o superior. Cuando termina de beber el personaje hace el gesto de “ahhh…”, que es apoyado por el elemento paralingüístico (el sonido “ahhh”). Después sonríe con un gesto que transmite satisfacción. Observamos que el chaval bebe un trago de Sprite, hace ahhh y se queda tranquilo, satisfecho.

"Botellón a la intemperie"

Cada fin de semana, la problemática del botellón es noticia en los periódicos de toda España, jóvenes borrachos, calles llenas de basura, ruido, peleas, etc.

Podemos ver diferentes ejemplos de noticias actuales:

La ingesta abusiva de alcohol atrofia el control de los impulsos de los jóvenes:
 
http://www.elcorreo.com/bizkaia/sociedad/201509/14/ingesta-abusiva-alcohol-atrofia-20150913230857.HTML

A botellazos contra la Ertzaintza en una «pelea multitudinaria» en el entorno de la sala Sonora de Erandio.
 
http://www.elcorreo.com/bizkaia/margen-derecha/201512/05/detenidos-pelea-erandio-20151205122625.HTML

http://www.elcorreo.com/videos/politica/201511/12/cada-cuatro-espanoles-puede-4609315084001-mm.HTML

Uno de cada cuatro españoles no puede dormir por el ruido ambiental. Aunque la fuerte principal de ruido en los ambientes urbanos sigue siendo el tráfico, hay muchas más...póngase en la piel de quien sufre los gritos, la música, las peleas, las vomitonas, etc. de los jóvenes que molestan a los vecinos. Sin irnos más lejos aquí tenemos un claro ejemplo de la discoteca Mao Mao Beach localizada en la calle Zorrozaurre de Bilbao.






A menudo, el tema del botellón es un asunto que genera polémica por los efectos de éste, botellas tiradas, bolsas de basura, orina, vómitos, etc. En ocasiones lo ayuntamientos de las ciudades habilitan zonas para la práctica de éste con medidas como contenedores, para evitar sus efectos.

Personalmente creo que el problema del botellón no son sólo las botellas tiradas, los vómitos o la orina que los jóvenes dejan en el lugar dónde lo practican, sino la existencia de muchos jóvenes, muchos de ellos menores de edad, que beben alcohol y consumen sustancias de forma incontrolada, con las consecuencias que esto provoca sobre ellos.

Además, hay que añadir la baja percepción que los jóvenes tienen sobre el riesgo que el consumo de alcohol supone.

Entonces cabe que nos preguntemos ¿Qué podemos hacer como educadores?

Pienso que es necesario una educación en valores mayor a la que reciben los jóvenes en los centros escolares. Es ahí dónde entraría en juego el papel de los educadores sociales, ya que es necesaria una prevención sobre el consumo en exceso de alcohol en los jóvenes y el consumo de sustancias, proponer otras alternativas de ocio, y saber decir no a el grupo de amigos, que ejerce influencia en los jóvenes, poner límites a las conductas y establecer en los jóvenes pautas de comportamiento.

Tampoco hay que olvidar que el tanto el alcohol como el tabaco son drogas socialmente aceptadas, y el abuso del consumo de alcohol está asociado a conductas como fracaso escolar, problemas de convivencia, etc.

Como alternativa al abuso del consumo de alcohol y sustancias en jóvenes podríamos hacer una intervención socioeducativa comenzando en edades tempranas, ya que el inicio en el consumo cada vez comienza antes.

Se debería promover un estilo de vida saludable, fomentar un ocio constructivo entre los jóvenes y sus familias e intervenir con ellos de forma individual, familiar y grupal, según las circunstancias.

Como objetivos deberíamos proporcionar información, atención individualizada y apoyo a los jóvenes, para favorecer su autonomía, y fomentar su autoestima durante la etapa de cambios que supone la adolescencia. Además de proporcionar información, formación y apoyo a las familias, para que puedan desarrollar adecuadamente su labor como padres, educativa y socializadora.

Finalmente, como conclusión, destacar que pienso que las medidas normativas que están empleando la mayoría de ayuntamientos de localidades españolas no son suficientes ni la alternativa adecuada para acabar con esta problemática, ya que a pesar de prohibir el botellón en la calle y multar a los jóvenes si lo hacen, éstos siguen practicándolo, por lo que creo que se debería reforzar la educación en valores, la prevención, la información y la atención individualizada a los jóvenes comenzando en edades tempranas, tanto en el ámbito escolar como familiar.

LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO

IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO

Ser un jefe no es lo mismo que ser un líder, de igual forma que trabajar en equipo no es la mera suma de las aportaciones individuales. Y es que estamos tan sumergidos en una realidad grupal que ni siquiera somos consciente de ella.

Pensemos en un día normal de nuestra vida y parámenos a pensar cómo casi todas, sino todas las tareas que desempeñamos son interacciones en grupo: trabajo, amigos, familia...Y es curioso observar cómo alardeamos del trabajo en equipo y la importancia de éste cuando realmente brilla por su ausencia.

Dos más dos no siempre son cuatro, y trabajar en equipo no es sinónimo de trabajar individualmente esperando un resultado común como he comentado anteriormente. Como dijo el experto en liderazgo W. Bennis, ninguno de nosotros es más inteligente que todos nosotros. Además, está científicamente demostrado que trabajar en equipo conlleva muchas más ventajas como:
  • más y mejores ideas 
  • compensación de puntos débiles y fuertes 
  • riqueza en las relaciones sociales 
  • mayor sentido de seguridad y protección 
  • mayor compromiso con las tareas, lo que lleva a un mayor sentimiento de identificación con el trabajador, lo que a su vez lleva a mayor bienestar al trabajador, por lo que más y mejor productividad 
Y aquí es donde entra la figura de un líder. El liderazgo, como el trabajo en equipo, está tan inmerso en nuestra vida diaria que no somos conscientes de lo presente que está. Y es que el líder es el encargado de guiar, motivar, y saber sacar lo mejor de cada una de las personas que trabajan en su equipo con el fin de obtener el resultado óptimo.

Porque un líder no se encuentra sólo en las empresas, un líder es aquél que sabe gestionar y tratar a las personas de manera que saquen lo mejor de sí. Es decir, es el encargado de que tú cada día quieras ser mejor en tu trabajo, o mejor en tu vida, o mejor en todo. Un líder escucha y opina, pero también hará todo lo que esté en su mano por el bien común, aunque eso signifique decirte que debes mejorar en muchos aspectos.

Y es precisamente ésa la importancia del liderazgo y el trabajo en equipo: crear una armonía donde todos y cada uno de sus componentes sabe qué hacer y cómo llevarlo a su máxima expresión.

Y tú ¿Qué opinas acerca del liderazgo y el trabajo en equipo? ¿Crees que se obtienen mejores o peores resultados trabajando en equipo? ¿Piensas que la figura de un líder es fundamental en el proceso?

Video relacionado con el liderazgo y el trabajo en equipo:





TIPOLOGÍAS DE LIDERAZGOS

Desde el inicio del curso en la asignatura Dinámicas de Grupo hemos  tratado los distintos tipos de Estilos de Liderazgo. Existen tres tipos:


1.       ESTILO AUTOCRÁTICO


-Es un líder que establece todo (objetivos, procedimientos)
-Es dogmático y espera obediencia.
-Centraliza su autoridad.
-Toma las decisiones de un modo unilateral y limita la participación de los subordinados.
-Su poder resulta de su capacidad de otorgar recompensas o castigos.

Para que quede más claro un ejemplo de este caso sería cuando la jefa de una empresa da órdenes a una de sus empleadas para realizar una tarea complicada, la empleada no lo ha terminado y la jefa manifiesta una actitud agresiva ante esta sin tener nada que decir, aquí vemos que existe una comunicación unidireccional : Líder (Jefe) - Miembro (empleada).

Por tanto es la líder quien toma todas las decisiones, no admite la participación de los miembros y es él quien asigna los premios y los castigos.

 


2. ESTILO DEMOCRÁTICO

-El líder fomenta la participación activa del grupo.
-El líder agradece la opinión del grupo y no margina a nadie.
-El objetivo es el bien grupal.
-El líder ejerce una escucha activa teniendo en cuenta todas las opiniones.
-El líder delega tareas en otros y confía en la capacidad de su grupo.
-El líder ofrece ayuda y orientación.


Un ejemplo de este estilo: Los miembros de un grupo consideran que es mejor pintar la pared de azul y el líder acepta la idea, este es un claro ejemplo de liderazgo democrático o también llamado participativo. Vemos que se distribuye el poder entre los miembros y el líder deja que los miembros sugieran alternativas.


Por último, cabe señalar que el liderazgo democrático en una empresa se ha demostrado como el estilo de liderazgo que mejores resultados ha dado.


3.ESTILO LAISSEZ-FAIRE (LIBRE, DEJAR HACER)

       - Abandona el poder en manos del grupo.
-El líder da libertad al grupo en la toma de decisiones.
 

Laiseez faire es una expresión francesa que significa dejen hacer o dejen pasar. De ahí, que este estilo de liderazgo se caracterice por una libertad completa por parte del grupo en las decisiones y una participación mínima del líder. El líder no ejerce su función, no se responsabiliza del grupo y deja a éste a su propia iniciativa.

El psicólogo Kurt Lewin, durante sus investigaciones sobre el liderazgo durante la Segunda Guerra Mundial, fue quien destacó estos tres estilos de liderazgo que a día de hoy siguen siendo los más habituales en el mundo de las organizaciones. A pesar de que los estudios afirman que el liderazgo democrático es el mejor, el liderazgo autocrático o autoritario y el liderazgo liberal son todavía dos grandes estilos muy presentes en multitud de empresas y organizaciones.

Desde mi punto de vista, considero que el liderazgo democrático es el más apropiado, ya que toma en cuenta el parecer de cada miembro de la organización y los hace coparticipes de los resultados. Ahora bien, unas pinceladas de los otros dos no vienen más. Por un lado acostumbrará al personal a ser ejecutivo y tomar decisiones propias en momentos de emergencia y, por el otro, habrá directrices concretar para el personal nuevo con el fin de que minimicen los errores y vayan conociendo la organización.




Por otro lado, teniendo en cuenta estos tres estilos de liderazgo me parece interesante mencionar la película de “La Ola 2008” que trata el tema del liderazgo autocrático, la pertenencia a un grupo o la individualidad de las personas.


 

La película trata sobre un profesor de instituto que soñaba con dirigir un proyecto educativo en torno a la anarquía, pero como otro profesor estaba realizando este proyecto, realiza un proyecto sobre la autocracia relacionando con el surgimiento de las dictaduras, el fascismo y el nazismo.

El profesor realiza unas sesiones prácticas en que se presenta los elementos que explican el espíritu de grupo, ideales comunes, ayuda mutua, etc.

Comienza así un experimento que acabará con resultados trágicos, en apenas unos días lo que comienza como una serie de ideas inofensivas como la disciplina y el sentimiento de la comunidad, se va convirtiendo en un movimiento real.

Los alumnos/as se entusiasman y se implican en el diseño de los lemas y logros y adoptan un uniforme común.

A partir del tercer día los alumnos/as comienzan a aislarse y amenazarse entre sí, el conflicto rompe en violencia  y el profesor decide parar el experimento.


La Ola es una película que está basada en hechos reales que tuvieron lugar en 1967 cuando tras cinco días de experimentos el profesor de historia tuvo que parar el proyecto "La tercera ola", con la que pretendía demostrar a sus alumnos de la escuela Cubberley  de Palo Alto (California) la dimensión real y los peligros de la autocracia obtuvo el resultado contrario.

 

Y tú, ¿Cuál crees que es la mejor manera de liderar?

 
 
  

 
 





 

jueves, 12 de noviembre de 2015

"¿Realmente nos conocemos a nosotros mismos? Conócete mejor"

Hace unas cuantas semanas, en clase, supe de la existencia de “La ventana de Johari". Para empezar, ¿Qué es "La ventana de Johari"? para explicarlo vamos a imaginarnos una ventana la cual tiene cuatro cristales.
 
 
Vamos a empezar por el lado superior izquierdo, ese recuerdo se llama área libre: es aquella información que tú conoces de ti mismo y que los demás también conocen; justo debajo se encuentra el área oculta: aquella información que tú conoces de ti mismo pero los demás desconocen, como por ejemplo, que te levantas por las mañanas de mal humor.
 
Por otro lado, en el recuadro superior derecho, nos encontramos con el área ciega y...¿por qué se llama área ciega? porque es aquella información que los demás si conocen de ti pero tú desconoces, es ese momento en el que te das cuenta de un cotilleo que dicen de ti y que para nada consideras que tu fueses así, pero los demás si lo ven.
 
Y por último, el recuadro inferior derecho, denominado: área desconocida es aquella parte en la que nunca podremos acceder de nosotros mismos y tampoco pueden los demás, es decir, aquella área desconocida por todos los sujetos; por tanto podríamos decir que es la más misteriosa. ya que ni el propio sujeto ni su entorno pueden percibir.
 
Estos cuadrantes están interactuando constantemente entre sí, por lo que si hay un cambio en un cuadrante, afecta a todos los demás.
 
Por tanto, a modo de esquema podemos decir que nuestro "yo" está dividido en cuatro partes:
 

Es una herramienta muy útil para el análisis de uno mismo, que se puede aplicar en cualquier área (familia, colegio, en el trabajo, etc.).
 
Es un modelo  que ayuda a comprender la forma en que procesamos la información y cómo varía la percepción que tenemos de nosotros mismos y de los demás de una manera sencilla. La clave es estar abierto a los comentarios que otras personas nos dan para conocernos mejor.
 
Investigando por internet he encontrado una cita muy apropiada que dice: "Si un hombre te dice que pareces un camello, no le hagas caso; si te lo dicen dos, mírate a un espejo".
 
Esto significa que si hay bastante gente que tiene una determinada opinión sobre ti, es posible que les hayas dado razones de sobra para que opinen de esa manera. Si no les quieres escuchar, allá tú, pero eso es lo que proyectas al exterior.
 
El estado de nuestra ventana de Johari dice mucho de nosotros:
  • Área abierta = Extroversión
  • Área oculta = Introversión
  • Área ciega = Desconocimiento
  • Área desconocida = Subconsciente reprimido
No hay ningún área mejor que otra, siempre y cuándo no neguemos su existencia. No podemos decir que nos conocemos perfectamente cuando no es así.

¿Quieres conocerte mejor? Para ello, los esfuerzos los tenemos que poner en el recuadro 2. ¿Cómo?
Pidiendo feedback a las personas más cercanas. Que te digan lo que opinan de ti.
 
También es importante reducir el cuadrante 3, es decir, el área oculta. Si estás ocultando cosas a tu familia o amigos, eso podría crearte problemas futuros. Lo mejor es ser honesto en tus relaciones.
 
  
 


Dinámicas de grupo y entrevistas de trabajo

Es evidente que a la hora de enfrentarnos a una entrevista de trabajo  hay que cuidar la postura y los gestos, tener un buen currículum y saber responder de forma eficaz a las preguntas comunes.

Pero cada vez es más frecuente enfrentarse a una entrevista de trabajo en grupo.

Esta es  una manera de adquirir información sobre cada uno y de medir sus conocimientos y competencias de una forma más rápida y sencilla.

En función de la persona que busca la empresa eligen "el juego": situaciones de negocios, análisis de problemas, o discusiones con diferentes roles, según las actitudes que se quieren observar en los candidatos.

Habrá una persona encargada de llevar en marcha la dinámica, que tenga experiencia en conducir a grupos, adaptar la dinámica al ritmo del grupo y realizar pausas o descansos si es conveniente.

Tras la dinámica se evalúan los resultados, teniendo en cuenta que no será la única fase en la selección del candidato.

Pero...¿Sabemos actuar ante este tipo de entrevistas? Aquí podemos ver algunas claves:

1.Preparar la entrevista: Lo normal es saber de antemano que la prueba se desarrollará en grupo, por lo que se debe preparar dentro de lo posible. Este aspecto no es nada fácil ya que se desconoce el tema que se llevará a cabo como los compañeros de la dinámica.

2. No ponerse nervioso: Hay que procurar mantenerse tranquilo, ya que si se actúa con miedo o nerviosismo, el candidato no se muestra tal y como es. Si los seleccionadores muestran ansiedad puede ser perjudicial para el aspirante ya que puede perder la oportunidad a entrevistas futuras.

3. Ser participativo: En una dinámica de grupo no se puede estar callado, dejando que los demás lleven el peso. Aunque al igual que es malo estar en silencio también lo es el hablar en exceso y no dejar participar al resto de los compañeros. La clave es mantenerse en un punto intermedio, es decir, encontrar el equilibrio en la participación.

4. Saber trabajar en equipo: Las entrevistas grupales suelen incluir un ejercicio práctico, una situación idéntica (a veces real) a la que se encontrará el candidato una vez ocupe el puesto al que aspira. Es fundamental demostrar la capacidad que se tiene para trabajar en equipo: aceptar las propuestas de los demás, aportar ideas, etc.

5. Ser uno mismo: no se tiene que tener miedo a equivocarse, hay que tener claro que no hay respuestas buenas ni malas, sino que algunas son más adecuadas al puesto.Es mejor dar una opinión argumentada y coherente aunque sea equivocada que no decir nada.

6. Educación y empatía, más que agresividad: Además de cuidar qué se dice, hay que estar pendiente de cómo se dice.

7. Tener capacidad de síntesis: En la entrevista en grupo una de las claves es intervenir y dar ideas, pero para argumentarlas no es necesario extenderse demasiado.

8. Cuidar el lenguaje no verbal: Además de cuidar qué y cómo se dice, los gestos deben acompañar a las palabras. Los seleccionadores tienen muy en cuenta la coherencia entre el lenguaje verbal y los gestos. Hay que vigilar la postura: relajada, natural, etc. mirar a los compañeros, no ser demasiado gesticulante, atender a la posición de las manos...

miércoles, 11 de noviembre de 2015

"Un equipo"

Tecleando "Dinámica de grupos" en google y entrando en la sección de noticias; he encontrado muchos resultados sobre deportes y en concreto sobre fútbol.
Por eso me he propuesto hacer una entrada analizando brevemente las fases de un proceso grupal desde el punto de vista de este deporte.
Tomaré como ejemplo esta noticia: Danilo se incorpora a la dinámica de grupal
 
  • La primera fase por la que tiene que pasar un equipo es la orientación: el grupo debe delimitar unos objetivos básicos y su función; esto es, debe saber su misión. También debe atender a las exigencias del entorno y seguir una serie de normas y procedimientos. En el caso del futbol, por ejemplo, los jugadores deben saber cómo es el campo en el que juegan, las normas que hay a la hora de jugar y técnicas para pasarse el balón de un jugador a otro. También es importante la comunicación entre los jugadores también es vital; por ejemplo para compartir estrategias de juego.
 
  • La segunda fase es la consolidación de normas. Mientras se va delimitando el espíritu del grupo y se van asumiendo responsabilidades, los integrantes cooperan entre ellos para conseguir su objetivo. Asumir responsabilidades en el campo puede ser la concesión a cada miembro del grupo un puesto en el campo: unos pueden ser defensa, otros jugar en el centro del campo... El fin del grupo es ganar un partido, para ello es necesaria la cooperación: pasarse el balón entre ellos para que uno de los jugadores meta gol. Además el futbol, tiene una serie de normas de juego, por ejemplo, un jugador no puede tocar el balón con las manos, y el portero solo puede hacerlo de forma excepcional dentro del área.

  • La tercera fase es la resolución de conflictos y tareas: si los jugadores pierden un partido, deben auto-evaluarse y mantener una actitud positiva de cara a los próximos partidos. Para ello deberán interactuar entre ellos y cooperar para adquirir nuevas destrezas y conocimientos que les haga superar el siguiente partido. 
 



"Jóvenes creativos y ambiciosos"

A través de la noticia que Iratxe Gómez publicó en El Correo el pasado 5 de Julio trataré de explicar cómo son o en qué situación se encuentran los jóvenes de 20 años actualmente.

Garazi Konde, Team Coach en México, afirma que cuando a un joven se le pone en frente para que elija su futura carrera profesional les surgen un mar de dudas. Aquí vemos que una de las incertidumbres académicas de los jóvenes de 20 años es el no tener claro que estudiar  después del bachillerato, a todos estos les gustaría trabajar el día de mañana en el área de su titulación y eso hace que se sientan frustrados y muchas veces se “empequeñezcan” porque se ven incapaces de conseguirlo. 

También debemos de tener en cuenta que la incertidumbre sobre el futuro es algo que preocupa a las personas a lo largo de toda la vida, tanto en la adolescencia, cuando deben empezar a tomar las decisiones importantes para definir sus perspectivas académicas y profesionales como he comentado anteriormente como también en la universidad, cuando los jóvenes deben determinar su plan de carrera y plantearse si su elección se corresponde con su vocación. Y también en la edad adulta, cuando uno tiene en cuenta acciones formativas de reciclaje o cambios de empleo.

Tras este problema deciden crear un Grado en Liderazgo Emprendedor e Innovador. Consideran que los jóvenes son ambiciosos y tienen ganas de crear. Aquí vemos que el joven de hoy en día a nivel personal no solo se caracteriza por aspectos negativos sino que también se caracteriza con elementos positivos.

Las buenas ideas no tienen edad y los jóvenes tienen mucho que aportar, cada día quieren aprender más. A nivel personal nos encontramos que los jóvenes son “rebeldes”, que son acomodados, algo irresponsables, pero también son emprendedores, solidarios, empáticos,  son de carácter alegre y con “chispa” como señala la noticia, tienen una visión positiva frente al mundo y están dispuestos a vivir nuevas experiencias, algo muy positivo y que muchas veces no se tiene en cuenta en ellos.

Por ello, considero necesario el apoyo a personas jóvenes, un colectivo con especial dificultad de acceso al empleo de calidad. Existen campañas y profesionales que incentivan a los jóvenes a no perder la falta de interés al buscar un empleo por ejemplo o a adquirir competencias y habilidades que les puedan ayudar en su futuro laboral y personal.


FUENTE: http://www.elcorreo.com/bizkaia/sociedad/201507/05/jovenes-ambiciosos-quieren-crear-20150704225834.html

lunes, 9 de noviembre de 2015

"Detectar el engaño no es fácil, pero si es posible"



Hace unos días mientras estaba investigando por Internet me encontré con una noticia que decía: “Detectar el engaño no es fácil, pero si es posible”, este enunciado me resultó bastante interesante para  explicar la importancia que tiene el movimiento corporal, o mejor dicho, la comunicación no verbal. Pero... ¿Qué es la comunicación no verbal?
La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir, mediante indicios, gestos y signos.
La ciencia que analiza el lenguaje corporal se denomina Kinésica o Quinésica esta estudia el concepto expresivo o comunicativo de los gestos y movimientos corporales percibidos por los sentidos visual, auditivo o táctil según la situación. También es conocido con el nombre de comportamiento kinésico o lenguaje corporal.
Todas las personas nos comunicamos consciente o inconscientemente mediante el lenguaje corporal, por ejemplo las miradas, los gestos, el lenguaje corporal…etc.
Cuando tratamos de engañar la mayoría de las veces la verdad se abre paso con leves signos, un pequeño movimiento de cabeza, colocación de las manos…

Por tanto, volviendo a la noticia vemos que se hablan sobre algunos casos, en primer lugar del conocido asesinato de Marta del Castillo cuyo cuerpo sigue sin encontrarse. Juan ángel Anta, criminólogo vasco, estudió unas declaraciones de un implicado en el caso para concluir que mentía. “Una de las claves es que se le escapa una pequeña sonrisa que llamamos de delación; aparece involuntariamente cuando alguien está contando algo y piensa que está engañando a su interlocutor. Sólo es un indicio, pero sirve para tirar del hilo en la investigación” argumentó.

O también el Caso de Madeline McCann, la niña que desapareció en 2007. Anta argumenta que tiene claro que los padres de esta niña ocultan algo y más cuando detecta ciertos gestos del padre que mostraban “desprecio e incluso asco” al referirse a su propia hija.

Por tanto debemos de tener muy en cuenta que cuando hablamos con otra persona, no únicamente hablamos con la boca sino también con nuestro cuerpo.

En tiempos donde la comunicación es la base de la sociedad, controlar nuestra gesticulación es clave para conseguir éxitos personales y profesionales.
En la sociedad en la que nos movemos donde todo va muy deprisa y donde en poco tiempo tenemos que comunicar mensajes complejos, es muy importante controlar todos los medios a nuestro alrededor para conseguir que el mensaje llegue y surta el efecto que buscamos en el emisor. Ya sea en reuniones de trabajo, en procesos formativos, en una venta de producto o en la relación con tu familia, comunicar con éxito el mensaje es fundamental en nuestras relaciones personales y profesionales.
Si bien la palabra es la base de la comunicación (comunicación verbal), la gesticulación (comunicación no verbal) enfatiza el mensaje y lo refuerza haciendo que este sea más exacto y fácil de entender por el emisor.
Cuando hablamos con alguien, sólo una pequeña parte de la información que obtenemos de esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre el sesenta y el setenta por ciento de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir, gestos, apariencia, postura, mirada y expresión. 
Distinguimos 5 tipos de gestos en la comunicación no verbal:
  • Emblemáticos: gestos intencionados con un significado muy claro, representa a una palabra o a un conjunto de palabras. Ej: Agitar la mano en señal de despedida o pulgar hacia arriba para indicar: ok.
  • Ilustrativos: se producen durante la comunicación verbal, no tienen un significado traducible en palabra, sirve a la palabra completándola y enfatizando para completar su significado en el contexto. Ej: cualquier movimiento corporal auxiliar en la comunicación.
  • Emotivos: expresan estados de ánimo de la persona, a través de ellos comunicamos sentimientos, emociones como por ejemplo: la alegría, tristeza, dolor, ansiedad,…
  • Reguladores de la Interacción: son producidos por quién habla o por quien escucha con el fin de regular la comunicación entre ambos, bien en el turno de palabra, bien para acelerar o frenar la acción.
  • Adaptadores: utilizados para manejar emociones que no queremos expresar, dificultando expresar nuestras emociones con la intensidad que realmente sentimos. Ej: pasarse los dedos por el cuello de la camisa cuando nos sentimos ahogados por la tensión de la situación, o tocarnos el pelo cuando nos sentimos nerviosos.

Y  para terminar, aquí dejo un pequeño video donde se puede ver más claramente:


sábado, 17 de octubre de 2015

EXPERIENCIA PERSONAL "DÍA LÚDICO NAVIDEÑO 2014". SANTO DOMINGO DE LA CALZADA - LA RIOJA


 
Resaltando mí experiencia personal en el día lúdico navideño en Santo Domingo de La Calzada el pasado año como voluntaria trataré de explicar lo que son las dinámicas de grupo. Para ello considero necesario hacer una pequeña introducción sobre lo que significa este término.
Las dinámicas de grupo son un conjunto de instrumentos utilizados en dichos grupos para abordar ciertos temas, de tal manera que los partícipes puedan trabajar y sacar resoluciones de forma más práctica y dinámica.

Su uso es más fácil en entornos acogedores, en los que sobresalgan  las ganas de aprender del resto de los compañeros. Las dinámicas se basan en el trabajo voluntario, es decir, nunca se tiene que obligar a participar. La conciencia de grupo, es un aspecto fundamental.

A través de esta herramienta se busca la sencillez y la diversión en el tema que se está abordando. Y esto ha de permanecer durante toda la actividad para tratar de que el tema no se descarrile y que se siga manteniendo el sentido de la dinámica llevada a cabo.

Para conseguir esto, es necesario que quien guie la dinámica(coordinador/facilitador/dinamizador) la conozca muy bien, sepa utilizarla y desarrollarla adecuadamente y siempre dirigiéndose hacia la consecución de un objetivo específico.
 
Para complementar se podría establecer una pequeña clasificación de las dinámicas de grupo según:
  • Los objetivos que se pretender conseguir: existe una gran variedad de dinámicas, como veremos a lo largo de la asignatura.

  • La madurez del grupo: para aquellos grupos que son creados recientemente hay que emplear dinámicas sencillas, mientras que en grupos que ya llevan tiempo trabajando con diferentes dinámicas se pueden utilizar técnicas más complicadas.

  • El tamaño del grupo: muy importante tener en cuenta este aspecto, ya que será más fácil encontrar el acuerdo en las conclusiones de un grupo pequeño. También es importante que el dinamizador sepa llevar la dinámica, algo un poco más complicado en aquellos grupos grandes donde hay mayor posibilidades de distracción.

  • El ambiente: el entorno condiciona la puesta en marcha de una dinámica.

  • Las características de los miembros del grupo: edades, intereses, experiencias, capacidades, posibilidades, atención...

Por tanto, volviendo a mi experiencia, cabe destacar que las dinámicas que se emplearon en el "día lúdico Cruz Roja" fueron actividades centradas para niños menores de 12 años, es decir, teniendo en cuenta las características de los miembros de dicho grupo. Y estas estuvieron centradas en juegos (pintar, puzles, calderón…), hinchables, etc.
Fueron numerosos los niños que participaron en este día y para llevarlo a cabo se formaron grupos pequeños de 4 a 5 personas para así conseguir la interacción directa entre los miembros del grupo de una manera más sencilla. También se podía apreciar la existencia de diferentes grupos informales donde se veía que los compañeros creaban un buen ambiente de trabajo entre ellos y de esa forma era más fácil conseguir los objetivos.

Es importante destacar el rol de las coordinadoras (voluntarias), las dinamizadoras tienen que tratar de promover el saber, tratar de crear cierta  responsabilidad en el grupo, escuchar, promover la participación, preocuparse del proceso grupal, utilizar técnicas de grupo para conseguir de una manera más eficiente los objetivos, orientar, tranquilizar, etc.

Considero que las actividades lúdicas permiten aprender de una manera más rápida y sencilla y especialmente con niños donde se involucran mucho más en el juego. El juego permite aprender, fomentar la creatividad, permite experimentar, y a su vez se pueden apreciar distintos valores como la libertad, el respeto, etc.
 
 

Me parece muy importante por último destacar que el programa incluyó un puesto a beneficio de Kike, un niño que padece una enfermedad degenerativa llamada atrofia muscular espinar en el pueblo de Santo Domingo de La Calzada (La Rioja).
 

Fuente:



 

miércoles, 14 de octubre de 2015

"¿Fuerte como papá?¿Sensible como mamá?"







La semana pasada se publicó el estudio "¿Fuerte como papá?¿Sensible como mamá?" creado por la FAD (Fundación de Ayuda a la Drogadicción). En este estudio se recogen diferentes datos sobre una investigación sobre la violencia de genero, algunos de estos muy inquietantes. Y posiblemente el más alarmante es que 80% de adolescentes han conocido algún acto de violencia de género entre parejas de su edad. Entonces me cuestiono, ¿puede la educación social jugar algún rol importante en este asunto?

Algunos datos interesantes:

El estudio se hizo entre jóvenes de 14 a 19 años, por medio de una metodología mixta. Han contado con  2.514 personas a las cuales se les ha realizado una encuesta colectiva y también con dos grupos de discusión online.
En el estudio se intentan analizar: los roles de género, las identidades y estereotipos y el plano de igualdad en las relaciones.
Respecto a los estereotipos chico/chica, las repuestas han sido muy similares independiente del sexo de quien las contestase: a las chicas se las clasifica como sensibles, tiernas, trabajadoras y preocupadas por su imagen. A los chicos, por otra parte, se los identifica como dinámicos, activos, autónomos, trabajadores, posesivos y superficiales.
En lo que se refiere a las relaciones de pareja una gran parte de los encuestados tanto chicos como chicas (59,4%) consideran que el chico debe proteger a su pareja.

El estudio también recoge datos sobre la desigualdad de género. Las mayores coincidencias se dan en el ámbito laboral, donde las personas encuestadas reconocen que las chicas tienen mayores problemas para ocupar puestos de responsabilidad política o laboral, ganar más dinero, encontrar empleo o conseguir un salario equitativo.

Datos referidos a violencia de género que considero más significativos:

  • Un porcentaje muy bajo (12%) dice no conocer actos de violencia cercanos hacia la pareja.
  • Un 58,6% conoce a parejas que vigilan el móvil de la chica. Un 62,9% los conoce a la inversa, de la chica al chico, es decir, la chica controla más en este aspecto.
  • Controlar a la pareja respecto a con quién puede hablar, dónde ir, etc. Un 41,7 % dice conocerlo este control de chicos a chicas y un 52,7 % de chicas a chicos.
  • Lo mismo ocurre sobre el control de lo que hace. Un 47,6% de control de chicos a chicas y un 45,3% de chicas a su pareja.
  • En cuanto a la violencia física, el acto de pegar a su pareja, los datos son muy impactantes ya que un 28,4% de encuestados conoce casos de chicos que pega a su pareja. En caso contrario, respecto a mujeres que pegarían a su pareja dicen conocerlo solamente un 16%.
Asimismo se puede concluir que:
  • Entre los chicos los actos de violencia son más graves (golpes, insultos, gritos...)
  • Y entre las chicas los hechos normalmente son de control: móvil, con quién puede irse, etc.
Finalmente respondiendo la pregunta formulada al inicio como futuros Educadores Sociales debemos de jugar un papel muy importante en la lucha contra la desigualdad y el cambio de estos roles tradicionales de género que se siguen viviendo entre los adolescentes de hoy en día. Para ello es necesario que la administración (en sus diferentes niveles: estatal, autonómico y local) se implique en el tema y no se laven las manos y realmente lo consideren como lo que verdaderamente es, un gran y serio problema social.

Existe un número bastante elevado de victimas mortales por violencia de género, lo cual nos muestra la gravedad que supone este problema que no solamente afecta a los mayores.

Los Educadores y Educadoras Sociales tenemos que tener un papel relevante, a través de programas educativos de prevención que trabajen en diferentes contextos para poder hacer frente a esta situación. Unos pequeños talleres realizados con las personas jóvenes en las horas de tutoría escolar, generar grupos e intervenir mediante técnicas pueden ser actividades que nos pueden ayudar a disminuir la violencia de genero existente entre los adolescentes de la sociedad.






Fuente: http://adolescenciayjuventud.org/es/publicaciones/monografias-y-estudios/item/fuerte-como-papa-sensible-como-mama-identidades